研學的特點：1、開放性。研學的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很寬泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。2研究性.在研學過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研學的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。3、實踐性。研學強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代的生活影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研學的設計與實施應為學生參與社會實踐動提供條件和可能。研學能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識，解決問題。黃山游所得研學課程

研學，國際上統稱探究式學習(HIBL)，繼承和發展了我國傳統游學“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，結合國際上“研學”的先進理念、方法、模式，成為素質教育的新內容和新方式。主動獲取知識、應用知識、解決問題的集體學習活動。有利于促進學生培育和踐行社會主義重點價值觀，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；引導學生主動適應社會，促進書本知識和社會實踐的深度融合，培養創新人才，推動多方面實施素質教育。航空航天研學新內容在研學過程中，學生經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學習經驗是他們理解科學本質與精神基礎。

研學，國際上統稱為探究式學習(HIBL)，是指以學生為中心，在教師和學生共同組成的學習環境中，基于學生原有的概念，讓學生主動的提出問題、主動探究、主動學習的歸納式學習過程。研學是學校教育、社會教育、家庭教育相銜接的實踐性學習形式，通過“教學做合一”的理念、方法和模式，根據孩子的成長規律和特點，設計實施不同學段的研學課程，培養孩子科學思維方式和學習能力，培養學生良好思想品德和健全人格，實現素質教育的目標。

研學往往需要更多的時間，需要小班化教學，需要充足的材料，但現實中絕大多數學校都做不到小班化教學。研學往往需要學生走出材料，到戶外或社會上進行考察和調研，由于安全問題日益敏感，當前要組織學生搞一次出校門的考察或調查活動極為困難。相對于過去按照預定的教案，按部就班地開展講授式教學來說，研究性教學對教師提出了更高的要求。一方面，教師需要在課前做比過去更多的準備工作；另一方面，在學生的探究過程中，教師又必須面臨和應對大量不可預期的、隨機出現的問題。在實際教學中，教師什么時候介入、如何介入學生的研究性過程，教師很難把握好分寸。有時候，學生還沒有充分地自主探究多長時間，教師就介入進去。以致剝奪了學生本可以自主嘗試和發現的機會，以及從教訓中進行學習的機會；有時候，學生已經處于茫然無助、停滯不前的狀態，教師還無動于衷，漠然以對。研學強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程。

研學能充分調動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己較感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。當然，高中屬于基礎教育階段，高中的研學和大學、科研機構的“研究”在內涵和要求上有著根本的區別。它仍然是一種學習，只不過是“像科學家一樣”的學習。它形式上是“研究”，實質上是學習，一種綜合性的學習。研學的本質在于，讓學生親歷知識產生與形成的過程；使學生學會單獨運用其腦力勞動；追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”形成的有機結合與高度統一。研學是以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體?；┭袑W優點

研學注重學生的發展潛能挖掘，使分數（升學）與水平和諧統一，著眼于學生的未來。黃山游所得研學課程

根據探究題材是否固定答案的不同，可以把研學分為“半開放、半封閉的準探究”和“完全開放的真探究”。前者通常只是讓學生通過一定的探究程序去發現早已存在于書本或教材中的預知結論；后者則要求學生對完全開放的題材或問題進行真正意義上的探究，在這種類型的探究中，學生所要尋找的答案或結論在某種程度上是未知的，至少從教材中找不到現成的答案與結論；甚至在某些時候，連問題本身也需要學生自己去發現、去界面、去澄清。顯然，后一種研學挑戰性更高，更類似于真實意義上的探究。黃山游所得研學課程

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